转自：中国职业教育技术学会

尺寸教材，悠悠国事。教材是师生教学的重要依据，育人育才的重要依托，教材质量直接影响育人质量，教育强国建设离不开高质量教材的有力支撑。习近平总书记多次强调要“用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材”，指出“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。这为建设高质量教材体系指明了方向，为职业教育高质量发展指明了路径。

数字教材是技术进步带来的教育“红利”。教材成为青少年教育的主要媒介始于16世纪，借助19世纪的建制化国家教育体系，教材逐渐成为国家教育的核心媒介，集教学、学习和练习为一体，着重价值传导、知识传输、能力培养，与教师、课堂构成“三中心”的传统教育制度。千年之交，数字革命率先为知识的传播和扩散创造了新的技术和文化条件，随着传播媒介从多媒体发展到富媒体，产生了教材发展的新阶段和新样态。数字教材的发展经历了多个阶段，‌从最初的纸质教材数字化，‌即静态的电子书到多媒体数字教材，‌包含音频、‌视频、‌动画等多媒体元素，‌再到互动式数字教材，‌能够实现读者与数字教材的互动、‌师生互动、‌学生之间互动，‌最后发展到集聚式数字教材，‌这是数字资源集聚的数据式教材，‌是前3个层次的整合和提升，‌代表了数字教材的最高形态。‌这一系列的发展不仅体现了数字教材在形式和功能上的不断进步，‌也反映了教育信息化进程中对于教学方式和学习方式的深刻变革需求。数字教材几经变化，在学校教育教学中的广泛应用已经是势不可挡。同时，人们对数字教材的认识也更加深刻，形成了数字教材既非电子书，也非资源库，更非技术平台的共识，认同它有别于传统教材，依据人才培养方案、课程标准和教学需要，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材，‌逐步形成可视听、可体验、可交互、可测评、可生成等特点。

纸数教材并重发展、功能互补是大势所趋。纸质教材具有统一、规范、稳定、便捷、便宜、可控等优势，在教材发展史上占据重要地位，对支撑工业化时期的制度化教育发挥了举足轻重的作用，但也存在不可视听、不可体验、不可交互、不可测评、不可生成等“死穴”，难以适应教育多样化、学习个性化的需要。而数字教材虽然优势明显，但也存在开发成本高、使用价格贵、不可控等不足。显然，纸质教材的优势是数字教材难以完全取代的，数字教材的优势恰恰是针对纸质教材的缺陷而开发的，两者迭代发展、功能互补、相辅相成。发展数字教材旨在为学习者提供更高质量的教育，而非着意替代纸质教材。