第三，深化双元主体的育人机制。要推动企业深度参与协同育人，推进合作式、任务式、项目式的人才培养模式改革，实现企业岗位需求与人才培养目标融合，岗位新技术能力需求与教学内容融合，生产组织与教学组织的培养方式融合；课程设计、毕业设计等实践环节的选题都要源于企业真实项目，在学生作品的评价中引入产品标准；探索校企人才双向流动机制，开展校企导师联合授课、联合指导；强化校企联合开展技术攻关、产品研发、成果转化、项目孵化等工作，共同完成教学和科研任务。

  第四，共建开放包容的合作文化。深厚文化土壤，充分利用企业文化资源，将企业的管理理念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则等融入校园、植入专业，在师生和企业员工中形成对校企命运共同体的情感认同。以学生活动场所为阵地，积极创设校企文化融合载体，通过打造企业文化长廊、举办企业家讲坛等形式，促进校企文化的互融互通、共生共长，培养更多兼具专业精神、职业精神和工匠精神的高素质技术技能人才。

（作者系浙江省现代职业教育研究中心副研究员，本文系浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“国家双高计划项目绩效评价研究”系列成果之一）