金华职业技术学院依托国家发改委产教融合工程支持项目，联合行业优势企业共建产教融合高端平台——智能化精密制造产教园。产教园占地61亩，总投资2.4亿元，内有智能化精密制造实训中心、智能化精密制造技术研发中心、中小微企业技术服务中心，以及浙江星河金职航空科技有限公司等3家实体公司，具备教学、生产、研发、技能鉴定、社会培训、成果孵化等一系列功能，走出了一条“实体化”运作、“一体化”提升的产教融合发展新路。

  日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出要“完善产教融合办学体制，创新校企合作办学机制”，对产教融合、校企合作提出了新的目标与要求。进一步创新组织形式和运行机制，推动行业企业与职业院校构建校企命运共同体，既是更高层面、更深层次产教融合、校企合作的应然选择，也是推进职业教育高质量发展的精准方略。

把握校企命运共同体的本质特征

  首先，厘清校企命运共同体的概念。“共同体”是指不同个体在共同条件下结成的有序群体。随着职业教育规模的不断壮大、质量的不断提升，职业学校与行业企业间相互依存、共同发展机会不断增多，内容和形式也在不断演进，逐渐形成了“校企共同体”这一概念。新的时代语境下，从命运的角度来理解校企合作共同体，旨在构建一种新型的合作样态，强调责任、情感、文化等要素的融合。因此，可以将校企命运共同体理解为学校和企业基于共同的价值取向，以互利共赢、互融共生为纽带进行结合，形成的可持续发展的有机整体。

  其次，把握校企命运共同体的本质特征。其一，价值共识是共同体生命延续的精神基础。除了物质的共同投入外，校企双方要有相通的发展理念、相似的文化基因和相互认同的品质追求，唯此才能实现共同的价值追求。其二，责任共担是共同体健康发展的重要保障。校企双方必须共同承担起人才培养的责任，共同招工招生、组织教育教学、建设师资队伍、开展技术攻关、组织员工培训、进行教学评价，共同承担合作中可能出现的运行风险、市场风险。其三，利益共赢是共同体共生发展的关键所在。校企双方嵌入利益又超越利益，在追求自身利益的同时兼顾对方的合理关切，在谋求自身发展中促进双方共同发展。

  再其次，认识校企命运共同体的实践形态。校企命运共同体不同于以往共建基地、顶岗实习等传统的校企合作，作为一种新型的、开放的校企合作关系，其组织形式是丰富多样且外延广泛的，可以是人才培养的一个单元，也可以是一种协作组织。产业学院、企业学院、职教集团（联盟）、大学科技园、股份制学校、混合所有制学校或二级学院、校企共建的现代学徒制培养专业，都是目前常见的共同体组织形式。此外，技术技能创新平台、专业化技术转移机构、大师工作室、众创空间等，这些延伸的职业教育办学空间，只要体现了价值共识、责任共担、利益共赢的要义，都可视为校企命运共同体。