李志宏：职业教育相较于普通教育，其办学难度普遍被认为更高。据联合国教科文组织的测算，职业教育的经费投入应达到普通教育的2.5至3倍。然而，职业教育投入不足的问题一直存在，成为制约其发展的重要因素。为应对这一问题，教育部联合财政部、发改委等部门，近年来正在推进办学条件达标工程。此次专业标准的颁布，与办学条件达标工程形成了良好的呼应。各学校和主管部门应以此为契机，加大投入力度，着力改善实验实训条件和教学设施，以满足职业教育技能导向的需求。
技能导向是本次标准的重要导向之一，强调加强实验实训和实践教学。这要求各学校在实践教学条件的建设上必须加大投入，以确保学生能够获得充分的实践锻炼和技能提升。
同时，师资队伍也是教学条件的重要组成部分。近年来，职业院校的师资队伍取得了显著进步，双师型教师队伍比例有了明显提升。然而，新标准对职教本科的专任教师提出了更高的学位要求。具体而言，职教本科专任教师的硕博比例不得低于50%，其中博士学位按照国家规定执行。这一要求的提出，旨在提升职教本科教师的学术性和科研能力，以适应产业高端化的发展需求，促进职业教育与产业的共生共长。
第二个方面，职业教育作为一种跨界教育，其办学模式不应仅依赖于自身的投入，而应充分利用社会资源，特别是行业企业的资源。新的职教法从16个方面系统地总结了产教融合、校企合作的实施路径，为职业教育的发展提供了有力的政策支撑。
在深化产教融合、校企合作方面，各学校应积极挖掘和利用行业企业的资源。例如，可以与相关企业共建产业学院，通过深度合作，共同培养符合市场需求的高素质技能人才。此外，还可以尝试共建班级、定点班、实训基地和实训室等多种形式，实现资源共享和优势互补。
在合作过程中，各学校应秉持“不求所有，但求所用”的原则，充分利用行业企业的先进设备、技术和管理经验，提升学生的实践能力和职业素养。同时，学校也应积极为企业提供技术支持和人才培训等服务，实现互利共赢。通过深化产教融合、校企合作，职业教育可以更好地服务于经济社会发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质技能人才。
